スマホ利用長いほど成績に悪影響

大学生（１年）をしているものです。入学して数か月経ちますが、びっくりしたことがあります。それは、「授業を真面目に受けていない学生があまりに多い」ということです。

特に私語がひどいです。教員が何回も注意しても、断続的に繰り返されます。
ご年配の先生など、特にナメられているため、とくに私語もそうですが遅刻もひどい場合があります。

「どこの大学でもそれは同じだ」といいますがうちの大学は特にひどいです。後ろの席にいる人は私語をしていますし、真ん中の席にいる人たちも人は私語かケータイ使用です。

私語の注意喚起が厳しい先生だと、「睡眠学習」に変わりますが。

先生に「先生の授業は大変いい授業なのですが、私語がうるさいのが残念です」と
再三言って、大きな教室（私語が聞こえにくいように）に移動してもらった授業が２つありましたが、依然として、私語は聞こえてくるし、教員は注意をします。

出席点や定期試験の受講資格のために出席する授業など、いくら必修とはいえやる気のない人にはムダでしかないと思います。

あとはみんな、私語をしている。そういう学生は、試験で落とす。」

 

と言っていました。

いかに多くの学生が講義を聴かないか表しています。

経済協力開発機構の国際的な学力調査で日本の順位はかなり低下し、上位のフィンランドは1クラス10数名，答えではなく，考え方を教えることが主となっています。日本の教育は受験が対象で知識を重視します。高校，大学でも米国などは少人数教育で日本の教育とは異なります。

 

1クラス数十名というマスプロ教育は先進国では古い形のものとなっています。以前、OECDの事務総長は

 

 

と日本の教育を批判していました。一人の指導者がグループの動態を完全に把握し、問題が生じても集団をコントロールできる管理限界は20名とされています。このことから、欧米などの先進国では20人以下の少人数教育をしています。20名を超えればアシスタントがつきます。

愛知県の犬山市は全国一斉学力テストを拒否した教育委員長で有名でしたが、給食センターを民間業者に委託して億単位の経費を節約し、この浮いた予算で教員の人件費に当てフィンランド流の少人数を実施していました。

 

一般の小学校の先生は文科省等からの大量の調査書、アンケートなどの作成で生徒に接する時間がほとんど無いと報道していました。犬山市のではこれらの書類を無視し、この時間を生徒に接する時間に当てていたようです。犬山市の教育委員長も更迭されたようです。小中高の実態を調査し、教育システムを変えないと大変です。

高度成長期以前は、三世代同居が自然な形で、日本の伝統などは守られてきたと思われます。おじいちゃんとおばあちゃんが孫や子供に、道徳的なことや、倫理的なことなどいろいろ教え、親も時間的な余裕も出来ますし、孤独死も回避されます。日本人の礼儀正しさ、勤勉さなどは、三世代同居で受け継がれてきたと思います。コンクリートの箱の中、核家族で、自然のないところで育った人間が、まともに育つでしょうか。自然があり、三世代同居で、人間らしく、伝統や文化を受け継ぎ、環境なども当たり前に考えられる人間に育つと考えられます。モンスターペアレンツの存在、学級崩壊などにかなり影響していると思われます。 今まで、電気や食料、人材などは地方から、供給し、地方は、原発の事故、就職難、農家の跡継ぎ不足、限界集落、シャッター街。大企業は海外の安い労働力を安易に求めたりしないで工夫して欲しいと思います。低成長時代、そろそろ一極集中した都会も地方に貢献しても良い時代と思います。ネットの時代ですから地方に企業が有っても可能なはずです。三世代同居も可能となります。

物理を履修する高校生が約17%のようですが、自然科学の基礎である知識をほとんどの人が知らないのは問題で、文系の方が大学の大講義室で物理の講義を聴いてもほとんど無効果、自然科学の知識が中学の理科程度の方が企業のトップになったり、政治家になるのでは問題です。

2009年の国内総生産（GDP）に占める学校など教育機関への公的支出割合は、OECD平均は4.8%,日本3.3%で、比較可能な28カ国の中では最下位。私費を含めた高等教育機関に対する全支出に占める公費の割合はOECD平均が69.1%に対し、日本は32.5%です。日本は、授業料の私費からの支出の割合が大きい外国は先行投資として教育にお金を掛けています。スパコンやあかつき、はやぶさも大事ですが教育はもっと････。

1980年代以降、文部省の学習指導要領による教育、ゆとり教育、高校の理系科目の教育内容の削減政策を行い、高校でも受験科目に合わせて勉強することになり、受験に関係のない科目はおろそかになっています。教育システム変更後、約30年経過、専門以外は中学時代のレベルの知識しか持たない人間がそれぞれの分野で中核な人物になりつつあります。

 

専門以外は中学レベルの准教授、 教授も出現している可能性があります。そのような教授に教わった学生が卒業して小学、中学、高校の教師、大学の教員になる。すでに、学力低下の連鎖反応が生じています。時間は掛かりますが、教育システムの実態を調査し、総合的にシステムを変えないと日本の将来も悲観的です。

これが甘すぎるのです。

女子大ではメールとお化粧。

「こんな私語だらけの講義を容認している
のなら学費を下げろ」

「学生の質も低いかもしれないが改善努力を
しない大学も怠慢だ」

と学部の職員に申し入れを行うことです。

高校の先生は朝から晩まで教壇に立っていた。

 

私語なんてありえない。 みんなが学びに対して真面目だから成長も
します。また学生による年一回の講義評価制度
があり常に先生は改善を求められます。

学部長とかね。